SIGNOS Y SÍMBOLOS

http://www.fpolar.org.ve/lenguaje/

OTRAS SEÑALES NO VERBALES
http://www.fpolar.org.ve/lenguaje/

SÍMBOLOS
http://www.fpolar.org.ve/lenguaje/


LEAMOS, EN EL SIGUIENTE LINK LAS PÁGINAS: 3, 4 y 5 . TRATEMOS DE ELABORAR UN MAPA DE IIDEAS Y DEJEMOS LA EVIDENCIA EN LA CARPETA.

http://www.trad.uji.es/asignatura/obtener.php?letra=H&codigo=03&fichero=1096897933H03


SEÑALES DE SEGURIDAD EMPRESARIAL
http://www.elergonomista.com/senb.htm


Conozcamos un poquito sobre las normas de seguridad en una empresa:
http://www.ecoiurisconstruccion.com/html/IF0000000889_20021219.HTML

MAPA MENTAL

MIREMOS LA DIAPOSITIVA 10
[PPT]
Diapositiva 1

CATEGORÍAS GRAMATICALES

En español contamos con nueve clases de palabras, también llamadas categorías gramaticales:·

SUSTANTIVOS. Son palabras que tienen función principal propia; nos sirven para nombrar seres o cosas. Se dividen en propios, cuando distinguen a una persona, cosa o entidad, de las demás de su misma especie o agrupación (Cicerón, Juan, González, Guadalajara, Argentina, Mediterráneo, manzana); comunes, cuando se generalizan los elementos de una misma especie (niño, perro, país, río, fruta); concretos, cuando hablamos de una entidad real y palpable (silla, televisión, salón, cielo); y abstractos, aquellos que se refieren a pensamientos o cualidades no palpables (paz, belleza, maldad, amor, rencor).

· ADJETIVOS. Son palabras que modifican directamente al sustantivo. Se dividen en calificativos cuando agregan una cualidad (niño inteligente; lobo salvaje; éstos, a su vez, se dividen en explicativos y especificativos) y determinativos, cuando limitan la extensión del sustantivo y se expresan a partir de pronombres (segundo año; pocas manzanas; algunas personas).·

VERBOS. El verbo es, junto con el sustantivo, una categoría principal propia que funcionalmente indica acción. Desde el punto de vista sintáctico se dividen en copulativos, cuando se enlazan al sujeto con un predicado nominal (Juan está de vacaciones; María es inteligente); transitivos, cuando la acción del sujeto recae en un objeto directo (Daniel compra chocolates; Laura tiene hambre); intransitivos, responden a las preguntas ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde? (el examen será el viernes; María fue al parque); reflexivos, cuando el sujeto y el objeto son la misma persona o cosa (Lucia se baña); recíprocos, indican reciprocidad (Laura y Miguel se aman); e impersonales, no hay sujeto que realice la acción, y por lo general, se usan en tercera persona (hace mucho frío; llueve todas las tardes).·

ADVERBIOS. Son palabras que modifican al verbo, al adjetivo e, incluso, a otro adverbio; se dividen en adverbios de tiempo (hoy, ayer, mañana, ahora, antes, después, entonces, luego, tarde, temprano, pronto, cuando, siempre, nunca, jamás, ya, mientras, aún, todavía ―llegó ayer―); lugar (aquí, ahí, allí, acá, allá, acullá, cerca, lejos, donde, adonde, dentro, fuera, arriba, abajo, adelante, encima, atrás ―aquí vivo―); modo (bien, mal, como, cual, así, apenas, duro, despacio, alto, bajo, excepto, salvo, buenamente, malamente ―estoy muy cansado―); cantidad (mucho, poco, muy, casi, harto, bastante, tanto, cuanto, nada ―más caro―); comparación (tan, más, menos, mejor, peor ―muy grande―); afirmación (sí, cierto, ciertamente, verdaderamente, también ―sí llega hoy―).·

ARTÍCULOS. Tienen la misma función que los adjetivos: modificar al sustantivo. Se dividen en definidos (el, la, los, las) e indefinidos (un, uno, una, unos, unas).· PRONOMBRES. Se trata de palabras que no tienen función propia; se caracterizan por sustituir al sustantivo sin representar a personas determinadas. Éstos se dividen en personales (yo, nosotros, nosotras, tú, ustedes, él, ella, ellos, ellas); demostrativos (este, ese, aquel); posesivos (mío, tuyo, suyo) y relativos (que, quien, cual, cuyo).·

PREPOSICIONES. Son unidades dependientes que sirven para modificar o complementar sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios (la mochila de mi hermano; llegó desde el viernes; está con María; voy a la escuela). Las preposiciones en español son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras.·

CONJUNCIONES. Son unidades dependientes que sirven para enlazar palabras y frases (Juan y Pedro; la escuela o el trabajo); sustantivos (México y Brasil), adverbios (tarde como muchos); y verbos (compra y vende refacciones). Se dividen en copulativas (y, e, ni, que); disyuntivas (o, u); adversativas (pero, mas, que, sino); condicionales (si, como, con tal que, siempre que, dado que, ya que); causales (porque, pues, pues que, puesto que, supuesto que); comparativas (como, así, así como); finales (para que, porque, a fin de que) y deductivas (con que, luego, pues, por consiguiente).·

INTERJECCIONES. Se trata de sonidos articulados con los cuales expresamos algún estado de ánimo, admiración, dolor, alegría, entre otros, y que en su mayoría equivalen a una expresión comunicativa completa; mencionemos como ejemplo: ¡ay!, ¡uf!, ¡hey!, ¡guau!, ¡súper!, ¡ba!.


Para ampliar la información puede consultarse:Alarcos Llorach, Emilio. Gramática de la Lengua Española. Madrid, Espasa, 1999.Seco, Rafael. Manual de Gramática Española. Madrid, Aguilar, 1998.González Peña, Carlos. Manual de gramática Castellana. (Arreglado en lo fundamental conforme a la doctrina de don Andrés Bello.) 4ª ed. México, Edit. Patria, 1975.


Para ampliar el tema puedes consultar en los siguientes links
http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3151
http://campus.uab.es/~1179435/lenguacastellanaindiceactividades.htm
http://campus.uab.es/~1179435/castellanomorfo.htm


El siguiente link le sirve para entender más algunos conceptos de inglés:







Realiza este ejercicio, anota los puntos y deja evidencia en tu carpeta
http://www.sprachenzentrum.com/spanisch/ws/1a_semana/clasificar_palabras/clasificar_sustantivos_verbos_adjetivos.htm#


Repasa conceptos
http://www.auladeletras.net/material/Repaso/ejercicios/Categorias.htm
http://recursos.cnice.mec.es/analisis_sintactico/primaria/repaso1.php?enlace=1&prev=1#ANALIZADOR


Repasa el adverbio
http://lenguayliteratura.org/mm/008/index.htm
http://lenguayliteratura.org/mm/010/index.htm http://lenguayliteratura.org/mm/010/index.htm




Realiza prácticas, si deseas puedes dejar evidencia en tu carpeta
http://lenguayliteratura.org/mm/013/index.htm
http://lenguayliteratura.org/mm/016/index.htm

http://www.xtec.es/~jgenover/morfo.htm

Más ejercicios
http://www.xtec.es/~jgenover/catgram1.htm
http://www.xtec.es/~jgenover/catgram6.htm




Trabaja con los determinantes
http://lenguayliteratura.org/mm/012/


Repasa el adjetivo
http://lenguayliteratura.org/mm/007/index.htm
Inventa una oración y realiza su análisis aquí:
http://www.gedlc.ulpgc.es/investigacion/desambigua/desambigua.htm

EL RESUMEN

http://docs.google.com/Doc?id=dg7drnkh_108gnd5ghhh


PRACTICA EN EL SIGUIENTE ENLACE:


http://www.apoyolingua.com/queesunresumen.htm

ORGANIZADORES GRÁFICOS

En este enlace encontrarás otros organizadores gráficos:
http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/index.html

PLAN DE ACTIVIDADES

1. Parcial 1, 20%
2. Parcial 2, 20%
3.Proyecto 20% escrito
4. Proyecto: sustentación oral 10%
5. Examen final : 10%
6. Seguimiento 20%

NOTA : en el sistema se va a pasar en primera instancia un 80%, y luego un 20%, discriminado así:
5. Proyecto 10% (sustentación);
6. Final 10%

Atentamente
Luz Mery Espinoza Vélez
Decana Programa de Idiomas

NORMAS ICONTEC

Cada vez que elabore un trabajo escrito debe aplicar las siguientes normas:

http://colegiobolivar.org/library/Documents/1486.pdf






http://colegiobolivar.org/library/Documents/1486.pdf

PORTADA

Aplique este modelo a todos los trabajos que debe presentar

Para elaborar la portada debe tener en cuenta las siguientes márgenes:
Arriba: 4 cm (siempre para títulos)
Inferior 3cm
Izquierda:4cm
Derecha: 2cm

Los espacios que debe conservar entre:
título y nombre del estudiante: 4 espacios
grupo y número del taller:3 espacios
taller y docente:3 espacios
licenciada e instituto: 4 espacios

Para aplicar estas medidas debe tener la letra en arial 18

NOTA: FÍJATE MUY BIEN QUE VA CON MAÝUSCULA Y CON MINÚSCULA

MAPAS DE IDEAS SOBRE EL RESUMEN

GLORIA PATRICIA GÓMEZ RENDÓN 34561849
Grupo 48

Taller N°1

Docente
SARA ZUALUAGA DÍAZ
Licenciada en Español y Literatura

INSTITUTO TECNOLÓGICO METROPOLITANO
FRATERNIDAD MEDELLÍN
TECNOLOGÍA EN TELECOMUNICACIONES
ÁREA DE LENGUA MATERNA
MEDELLÍN
JULIO 21 DE 2008

OBSERVACIÓN: aplicar correctamente los espacios

Ver modelo de márgenes


http://docs.google.com/Presentation?id=dg7drnkh_54hnf58rgg

http://docs.google.com/Presentation?id=dg7drnkh_54hnf58rgg

PROTOCOLO

Lee la siguiente información y aplica el modelo para elaborarlo

PROTOCOLO
Fernando Vásquez y Penélope Rodríguez. Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Educación. Área de Lectoescritura. s.f

.¿Qué es?

Un protocolo es una síntesis que reorganiza, ordena y jerarquiza los puntos más relevantes tratados durante un evento. Consiste, en primera instancia, en una descripción objetiva de los temas, hechos o sucesos acaecidos durante la sesión o reunión y en segundo lugar, es un producto, escrituras de registro que narra, de manera precisa, el desarrollo de los aspectos fundamentales de un trabajo realizado.

“El protocolo es una especie de diario ¿Qué se consigna en un diario personal? Al escribir en un diario se mantiene un criterio, no es dejar por escrito un recuento de todo lo que pasa: al contrario tratamos de ser selectivos, consignamos eventos, experiencias, pensamientos que por un lado son significativos y que tienen una importancia especial, pues al releerlo, el criterio de juzgamiento no es, si nos dice todo lo que en esa vida particular se nos ocurrió, sino más bien, de todo lo que ocurrió, cuáles, por alguna razón, nos fueron particularmente más significativos. Ese es el espíritu del protocolo y allí está el grado de libertad e iniciativa de quien lo escribe, allí hay una cierta selectividad al consignar lo que verdaderamente vale la pena recordar, de lo que se dijo y de lo que se hizo en la sesión”.

¿Qué no es?

Un protocolo es más que un acta; es decir, va más allá de recapitular de manera cronológica y puntual cada uno de los sucesos ocurridos en un evento o reunión. Tampoco un protocolo es un simple resumen: no se limita a presentar una síntesis global de un tema genérico. De igual manera el protocolo no es un ensayo crítico sobre un determinado proceso de trabajo. Y, menos todavía, un protocolo consiste en una compilación de opiniones sueltas, expuestas a lo largo de una sesión, encuentro o seminario.

¿Cuál es su importancia?

Identificar aquellos temas en los cuales el grupo logró una adecuada o inadecuada asimilación de los contenidos. De la misma manera, detectar cuáles temas que eran importantes pasaron desapercibidos por el grupo, o los vacíos que deben cubrirse en posteriores oportunidades. Y finalmente, evidenciar la zonas de consenso en torno a decisiones, asuntos o problemas.

¿Cuál es su estructura?

Por su valor de registro, el protocolo debe tener una estructura lo suficientemente ágil y concreta como para que cualquier lector pueda enterarse, sin gran dificultad, de lo ocurrido durante el evento que se describe narrativamente. Por lo mismo, es recomendable que un protocolo contenga las siguientes partes:

*Una identificación de la situación: lugar geográfico, fecha, hora, objetivo o motivo del evento, participantes, duración, momentos de la sesión.

*Descripción de las actividades (Metodología): si se hizo mediante exposición o en trabajo de grupo, si fue utilizando un taller o una plenaria, o un grupo focal o una dinámica de observación

.*Temas tratados en orden de importancia (Derrotero): cuáles fueron las columnas vertebrales de la discusión, cuáles las líneas-fuerza que soportaron el desarrollo del evento. Aquí es donde el trabajo de escritura es de suma importancia, pues no se trata de enumerar los temas, sino de desarrollarlos narrativamente.

*Decisiones o acuerdos fundamentales a que se llegaron: pueden referirse al inmediato o largo plazo, pueden haber surgido durante el desarrollo del evento y, no siempre al final; pueden no haberse evidenciado como decisiones de manera explícita por lo cual, hay que inferirlas.

*Tareas asignadas, compromisos establecidos, responsables: es el punto de conexión entre uno y otro evento o entre sesiones. Pueden consistir en: lecturas asignadas, trabajos por realizar, ejercicios formales y no formalizados, productos de diversa índole. Es clave registrar la importancia de la tarea dentro del proceso, y si hay responsables directos o si es una responsabilidad grupal.

Ejemplo de protocolo

PROTOCOLO No.

FECHA:

HORA:

LUGAR:
GRUPO:LMX12-

ASISTENTES:(se escribe el número de estudiantes que estuvieron en el salón)

AUSENTES: (se escribe el nombre de las personas que faltaron a la clase)

OBJETIVO:

AGENDA:(se copia del tablero)

1.

2.

3.

DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LOS TEMAS Y ACTIVIDADES TRABAJADAS EN LA CLASE:

1.

2.

3.

COMPROMISOS O TAREAS:

EVALUACIÓN DE LA CLASE:

PROTOCOLANTES

Firma
------------------
Nombres y apellidos


NOTA ACLARATORIA:

En cada clase dos estudiantes elaboran el protocolo y se les ásigna una nota en el seguimiento. Deben llevar el original, se le entrega a la profesora, y una copia que la guardan en la carpeta

HORARIO DE CLASE

MARTES:
18:00 A 20:00 PRODUCCIÓN- FRATERNIDAD- 201

20:10 A 22:00 SISTEMAS DE INFORMACIÓN - FRATERNIDAD - 325


JUEVES
20:10 A 22:00- CONSTRUCCIÓN DE ACABADOS - ROBLEDO - D-410


VIERNES
15:45 A 17:45 - ELECTRÓNICA - FRATERNIDAD - 502

SEGUNDO SEMESTRE

BIENVENIDO A LENGUA MATERNA

La lengua materna (o lengua natural, lengua popular, idioma materno, lengua nativa, o primera lengua) es el primer idioma que aprende una persona. Generalmente un niño aprende lo fundamental de su idioma materno de su familia.
La habilidad en el idioma materno es esencial para el aprendizaje posterior, ya que se piensa que la lengua materna es la base del pensamiento. Una habilidad incompleta en el idioma materno casi siempre dificulta el aprendizaje de segundas lenguas. Así, la lengua materna tiene un papel primordial en la educación.

Competencias para sobrevivir en el siglo XXI.
Buscar la información de manera crítica y selectiva.

Leer tratando de comprender, construyendo un contexto significativo.

Escribir de manera argumentada.Automatizar lo rutinario.

Analizar los problemas de forma rigurosa y concienzuda.Escuchar con atención.

Hablar con claridad.Crear empatía con los demás.

Cooperar en el desarrollo de tareas.Fijar metas razonable.

PARA REFLEXIONAR

Águilas, gorriones y gallinas (magnanimidad)

Sucedió en los Pirineos. Con Federico y otros amigos escalaba una montaña alta, quebrada y difícil. Hacia la mitad sentimos la fatiga del esfuerzo. Decidimos descansar. Desde allí admirábamos la grandeza de aquellos valles enormes. Desde la altura descubrimos una casa de campo. Junto a ella comían unas gallinas. Algunas daban pequeños saltos; otras lograban vuelos muy cortos. Cerca de nosotros, unos gorriones subían más arriba de los pinos. De repente, a lo lejos, aparecieron dos águilas. Con sus grandes alas extendidas ascendían a las cimas más altas. “¡Qué gran diferencia!”, comentamos. Las aves de corral apenas eran capaces de volar unos metros. Los gorriones sólo lograban las pequeñas alturas, Las águilas conquistaban las cumbres más elevadas.

Las personas son como las aves. Algunas dan saltos de gallina: sólo hacen lo fácil y lo que les gusta. Son los cómodos, los cobardes, los incapaces de vencer los obstáculos; sus vidas son tristes y pequeñas. Otros, son como los gorriones: comienzan lo difícil pero pronto lo abandonan. Ante la dificultad se rinden y acobardan. Son débiles y sus vidas también son tristes y pequeñas. Por último, existen personas que son como las águilas. Poseen metas altas y luchan con esfuerzo para conquistarlas. Cuando fallan no se desaniman y siguen luchando. Son fuertes y valerosas; poseen bravura, coraje y heroísmo. Sus vidas son admirables.

Piensa en ti mismo. ¿Cómo eres? ¿Haces sólo lo fácil y lo que te gusta, o luchas para conquistar cosas difíciles?

“No vueles como un ave de corral, cuando puedes subir como las águilas”. Conquista las cumbres más altas”.

Miguel Ángel Cárceles.

Magnanimidad.

La virtud de la magnanimidad consiste en la disposición del ánimo hacia las cosas grandes. El magnánimo se plantea ideales altos y no se desanima ante los obstáculos, ni las críticas, ni los desprecios, cuando hay que sobrellevarlos por una causa elevada. De ninguna forma se deja acobardar por los irrespetos humanos ni por un ambiente contrario y tiene en muy poco las murmuraciones. No se conforma con sacar notas medianas sino que aspira a las mejores puntuaciones. No se conforma con ser del montón, sino que se esfuerza en formar su personalidad y carácter cumpliendo bien con su deber. Le importa mucho más la verdad que las opiniones, con frecuencia falsas y parciales.